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关于自主创新性课堂教学评估标准的构建

时间:2019-07-05 15:05 作者:admin

关于自主创新性课堂教学评估标准的构建

【农村教育免费论文下载】我校研究的课题是“自主创新性教学研究”,特定的环境是课堂,界定为在课堂教学中,通过自主创新性地教与学,培养和发展学生自主创新学习意识和能力,全面提高教学质量,造就有创新性研究意识、懂哲学和教学艺术的新型教师集体。

学校于1999年初拟定了《自主创新性教学研究》课题方案,根据方案步骤,2000年初进入实施阶段。 为了使自主创新性课堂教学的研究落到实处,重要的一环就是构建自主创新性课堂教学评估标准,以此全面评价课堂教学,全面评价教师的教,全面评价学生的学,以“促进”教师创新性地教和学生创新性地学。 一、构建评估标准的动因1.学生自主创新性学习的需要传统的接受性教学模式偏重于传授学科中固有的知识,形成了教师决定、掌握、控制乃至主宰着学生“学”的局面,造成了教学效率低下,学生背上了死记硬背、题海战术,无休止不间断地应付测验、考试的沉重课业负担,被动学习,不会学习。

现代教育认为,学生上学期间的“学习”,不是为分数的学习,甚至不是单纯为了知识的学习,而是为了“学会学习”,学会运用已习得的旧知去不断获取新知识。 由于知识更新速度的超常,学校教育就应从面向未来的高度出发,着眼教会学生学习和学生自主探索学习的方法,以使学生获得终身学习的方法。 联合国科教文组织揭示了现代教育的培养目标:第一是人格,其次是能力,最后是知识。 学生最基本、最重要的是应有开阔的心胸、积极向上的心态,拼搏的精神,善于与人交往合作等人格态度。

学生有了这,就可能培养出能力,就会设法通过一定的方式去获得知识。

所谓人格,就伦理学而言,是道德情操观;就心理学而言,是个性品质的发展;就社会学而言,是人生价值观。

我校“自主创新性教学研究”课题研究的实质是对“人”的培养研究,就是对学生的道德情操、个性品质、人生价值等人格塑造的研究。

这要求教师在课堂教学中,引导学生自主创新性学习,促进学生个性健康发展,增强学习的内在动力,保持高昂的学习情绪,具备自我发展的“能量”和“能动性”,并体现在养成自觉主动的学习习惯,能根据自身的水平和需要有选择地带着问题去学习,独立自主地参与学习的全过程,。